关键词： 教师资格证
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在教师资格证面试中，一个良好的导入能快速的抓住评委的心，吸引他们的注意力，大大提高通过资格证面试的概率。“导入”顾名思义就是“引导”“进入”的意思。有效的课堂导入犹如乐师弹琴，第一音符就悦耳动听，能起到先声夺人的效果，才能引起学生学习的兴趣，促使学生主动探究而获得英语学习的体验，让学生终形成积极的学习情感。就会使老师教得轻松，学生学得惬意，教学效率就会大大提高。
导入的目的是使学生产生出浓厚的兴趣、强烈的求知欲、高涨的学习热情，把学习活动真正变成学生自己的需要，学生的注意力自然就会集中到课堂上来，然后适时地抓住时机进行教学活动。要切实开展有效学习，首先要调动学生的学习积极性，使他们产生对知识的渴望。“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。
有效的课堂导入，有一些基本的原则，根据这些原则，设计出的导入方式才更有效。第一，课堂导入要有针对性。第二，课堂导入要有思考性。第三，导入要有趣味性。依据这些原则和教材的特点，在平时的教学中常采用以下几种导入的方式：
1.问题导入法
问题导入法我们平时又叫“free talk”，是英语教学过程中适用范围广，普遍操作简单的一种导入法。它可以是师生，也可以是生生之间的问答。它不仅能帮助学生复习和巩固旧知，还能引导学生去探求新知，寻找新问题的方法和途径。例如，学习气候与季节，教师问题可以设置为“What’s the weather like today? Are you cold/ hot/ warm…. Can you guess what’s the season?”
2.故事导入法
故事导入法既可以有效地吸引学生地注意力，自然导入新课，又能培养学生丰富地想象力，激发学生学习的动机。例如，在教学seasons and weather时，我们创设故事，用小熊Teddy准备在五一假期出去游玩，选择旅游城市以及各城市的天气状况事进行导入。
3.游戏导入法
一个好的游戏导入设计，常常集新、奇、趣、乐、智于一体，且多数为学生所喜闻乐见。它能大限度地活跃课堂气氛，消除学生因准备学习新知识而产生地紧张情绪。学生可以在轻松愉快诙谐幽默地游戏氛围中主动接受新知。
4.歌曲导入法
在课堂中适当地引入英文歌曲，有助于培养学生兴趣，陶冶情操。如果能把与教材有关地乐曲联系起来，那么，不仅能使学生得到快感，乐趣和享受，而且还能更深入地理解教材。比如学习数字，我们就可以用ten Indian boys进行导入，学习动物，可以用狮子王的主题曲进行导入。
5.情境导入法
创设情境式导入指的是在引入新课时，教师从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，激发和吸引学生主动学习。这种方式在教学实际运用中相当广泛，其方式方法也多种多样。
1)真实物体导入，让学生显而易见。学习离不开生活，为了学习更贴近生活实际，教师应注意充分利用各种实物。这样就可以为今后的英语交际打下良好的铺垫。
2)生动表演导入，让学生身临其境。课堂导入时创设恰当的情境，能唤醒学生强烈的求知欲望，有效地激发学生学习的兴趣，增强学习的自信心，使他们不知不觉受到感染，进入学习内容的特定情境。
6.多媒体导入法
目前，多媒体教学手段已进入到我们的课堂，利用多媒体我们能为学生呈现出吸引他们眼球的形象生动的画面。如果在课的导入阶段能很好地利用多媒体将教学内容展示，那么对激发学生学习兴趣无疑是有益的。
下面，我用几篇优质课案例来具体阐述如何使用上述方法进行导入。
What does he do?
案例一
T; Do you like Garfield?
Ss: Yes.
T; Let’s enjoy some cartoon pictures of Garfield, OK?
Ss: Ok.
T: You can say together(show the cartoon pictures)
Ss&T：It’s me, Garfield, I’m so lovely .I’m big and strong, too. I’m going to be a king. I’m play Kongfu. I like playing the piano, too. I like eating very much. Can I have some more? It’s my favorite food.
T:Ye, Miss Ling likes Garfield very much , Who like Garfield? Hands up….So many boys and girls love Garfield. Ok, can you tell me why?
S1:I love Garfield very much much, because he is very lovey.
S2: I think Garfield is very cute, so I love it very much.
S3: Garfield likes eating and dancing, I love eating and dancing, too.
S4: Garfield can play the piano, and me too.
S5: Garfield likes swimming very much, and I like swimming too.
T: Garfield is very fat and lovely, so we all like Garfield very much. We know him very well, and Do you know Garfield’s family members? Ye, Garfield’s father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother…and today they’re coming ,wher are they?
Ss: They’re on the blackboard.
T: Who are they? Let’s look at the blackboard.
Ss&T:This is Garfield’s father, and this is his mother, his brother, uncle, and this is his aunt, and this is his sister, and the last one is very very old, so can you think who he is?
S1: He’s Garfield’s grandpa.
T: They’re coming to our class, ok, who can tell me what does his father do?
以上是What does he do?课堂导入的教学实录，首先老师开门见山，直接引入了学生熟悉的卡通动物---加菲猫，激发学生的学习兴趣，唤起学生的好奇心，接着让学生欣赏一组加菲猫的图片，并配有英文介绍，学生和老师一起朗读的过程，体现了导入的另一个重要功能---复习旧知。欣赏完图片后，老师提出一个巧妙的问题“Why do you like Garfield?”隐含着让学生对前面欣赏的图片的回顾，比如，加菲猫很胖，但很可爱;加菲猫喜欢弹钢琴，我也喜欢;加菲猫会游泳，我也会…锻炼了学生英语口语表达能力，还体现了对旧知的再次深入巩固。由上一环节的读句子到本环节的说句子，层层递进。接着，学生对加菲猫有了很深入的了解后，对他的家庭成员有没有了解呢?老师引入了他的家庭成员，六个家庭成员分别是father，mother，uncle，aunt，brother，grandfather并将图片事先贴在黑板上，让学生识图片认人物，完成了对家庭成员的复习。后用一句话引导进入呈现环节“What does Garfield’s father do?”
整个导入以情境导入法为主，辅以问题导入法，多媒体导入法。既体现了导入的激发学习兴趣，唤起学生的求知欲的作用，也体现了对旧知识的巩固和新知识的引导。是一个教学形式巧妙，教学内容丰富的导入环节。
案例二：
T: Hello, everybody,I’m Jane. We are going to learn English. Are you ready?
Ss: Yes.
T：Ok,now Ann, What’s your hobby?
S1:My hobby is dancing.
T: Are you a dancer?
S1: oh, no, I am a student.
T: Well done. Mary, What is your father’s bobby?
S2: My father’s hobby is teaching English.
T: Oh, Is he a teacher?
S2: Yes, he is.
T: OK, you’re so clever .Does Miss Wang teach English?
Ss: Yes.
T: I teach English, so I’m a…?
Ss: Teacher, English teacher.
(教师板书teach-teacher，并呈现teacher卡片)
Ss: So today we’re going to learn: What does he do?
本案例使用问题导入法进行，以简单的英语问候，帮助学生自然的投入到英语学习情景中，并通过复习Does … teach …?很自然的就可以过渡到所要学习的新授课中，既活跃了课堂气氛，也加深了学生的记忆，巩固了旧知识。
通过两个案例的比较，案例一的课堂导入略显出色，情境导入法为主的导入适用于任何话题。我们可以用当下熟悉的动画片主人公，(美羊羊或哆拉A梦)创设情境，例如：1.以食品为例，该到吃饭的时间了，以主人公想吃的东西为线索引导出重点单词和句子。2.以颜色/服装为例，主人公今天有个聚会，所以想要好好打扮自己，但是不知道哪种颜色的衣服适合自己，或通过学生对已学颜色的回顾进行导入。3.天气/动植物/节假日。创设主人公假期去公园或动物园游玩的情景，主人公喜欢什么样的天气，去公园可以见到那些植物，去动物园可以见到那些动物等。4.时间。以周末主人公一天所要进行的活动进行导入。5.身体。拿出主人公的图片，让学生认识身体部位，在学习身体不舒服，需要看病的时候，又可以创设主人公和几位朋友准备举行野炊，可是到了约定地点后，发现主人公不在，打电话才知道主人公生病了，几位朋友去主人公家看望…6.文体活动。主人公学校要举行活动节。主人公准备表演什么节目或者开展哪些活动。7.个人情况/家庭/朋友。主人公的自我介绍、主人公的家庭成员或朋友介绍。
通过以上话题的举例，可以很明显的看出情景创设法是非常实用、且新颖、创新的方法，在导入中建议程度较好的学员可以以情景创设为主，以问题导入、图片导入为辅进行创设。对于程度稍微薄弱的学员，我们就可以用简单的问题导入法进行导入，注意问题的针对性、实际性和多样化即可。下面以Look at the monkeys为例，我们再来看一下这篇教学的导入是如何进行的。
案例一：
T: Hello, boys and girls. S: Hello, teacher.
T: Niceto meet you. S: Nice to meet you, too.
T: You are so good, now, time for English. Stand up, Let’s warm up. Listen, walk.(老师发号命令，学生边做动作，边说chant。)
Ss: walk, walk, walk, walk,.
T：jump Ss: jump, jump, jump, jump, jump.
T: swim Ss: swim, swim, swim, swim, swim.
T: fly Ss: fly, fly, fly, fly, fly.
T: ok, sit down please, Please open your book and trun to page Let’s chant together.
T: You are so good, now, I will show you some pictures. Let’s say “Look at the …”OK?
Ss&T: OK, Look at the bird, look at the elephant. Look at the fish. Look at the dog. Look at the tiger. Look at the rabbit. look at the monkey.(教师边贴动物图片，边带读)
T: Look at the teacher. She is …(做出打电话、做饭、放风筝、读书的动作，学生一起回答。)
T: Today a duck wants to make friends with you ,say hello to duck.
Ss: Hello, duck.
T: Now, Let’s guess “What is the ducking doing”(教师拿出鸭子的图片，并且将鸭子的身体部位遮住，让学生猜测鸭子正在干什么)…
以上教学片断以TPR导入法为主、辅以图片导入法与歌曲导入法。TPR导入法也是小学阶段，特别是低年级阶段常用的导入法。本课学习的是动作的正在进行，所以老师与学生打完招呼后让学生起立，一起来做简单动作：走路，跑步，跳跃…既是热身，又是对旧知识(动作)的巩固。而后，进行书中chant的练习。接着，教师拿出事先准备好的图片，用look at the …对动物进行了复习与巩固。后，老师巧妙将话题转为自己，Look at the teacher, 并用TPR形式让学生猜测并模仿老师正在做的动作。She is …，进而对已经学习过的短语的现在完成时的复习与巩固。当然，我们从教学实录可以看出，老师的下一环节---呈现，以a duck为故事主人公，创设情景进行教学。
案例二：
T:Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning,teacher.
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you.
T: OK, Let’s sing a song, together.
T: OK, boys and girls, do you like animals?
Ss: yes.
T: Who can tell me what’s your favorite animal?
S1: I like pigs.
T: wow, Who can tell me what pigs can.
S2: It can eat.
T: OK, What’s your favorite animals?
S3: My favorite animal is dolphin.
T: yes. What can the dolphin do?
S4: It can swim.
T: Can you swim?
S4: Yes.
T: Swim, please.(学生表演动作)。What is he doing?
Ss: He’s swimming.
T: Very good. You know, there are so many animals in the world, yes?
Ss: Yes.
T: Do you know wher do they live? Who can tell me? Can you?
S5: They live in the forest.
T: Today, Let’s go to the forest, ok?
Ss: OK.
T： (Show the picture of a forest.)
以上教学片断我们可以清晰的看出教师是以问题导入法为主，辅以歌曲导入法，TPR导入法和图片导入法。教师和学生打完招呼后直接以一首歌曲热身，学生唱歌并表演歌曲。接着，老师抛出了问题，Do you like animals? What’s your favorite animals? What can … do? 等一系列问题，通过师生问答的形式巩固了动物的名称和习性。复习了旧知识。并且以问题Wher do theanimals live?引出这节课的主题inthe forest.问题设置层层递进，很自然地引导学生进入本课的主题。既有动物的复习，也有现在进行时的复习，达到导入的目的。
总之，通过以上几个教学实录的分析，为了使导入更加新颖，我们可以使用多种教学方法相结合，主要以情景创设法为主，辅以图片教学法、全身反应法等。导入部分无需占用大量的时间去设计，避免本末倒置，试想在备考的二十分钟，我们为了创设一个新颖的导入而花费了十几分钟，而在后面的教学过程中缺乏思考，甚至跑题，那么在试讲过程中可能会出现很严重的问题。在平时的训练中，对于程度中等的学员来说，对话题进行梳理，找有关话题通用的导入模板即可，对于程度较好的学员来说，可在导入创新上下功夫，而创设合适情境就是导入的亮点。只有这样，才能更好的进入状态，顺利的通过教师资格证面试考试。
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